一问：教育应当给学生心灵留下什么？

面对当下一些社会和教育问题，我不断叩问自己：教育应当给人的心灵留下什么？

我们常说教育要“以人为本”，这是全社会认同的理念。但是，从实践层面上讲，究竟什么是“以人为本”，怎样才是“以人为本”？我想，“以人为本”，不是指一味地迎合人对利益的欲望，而是要突出对人的精神、心灵、情怀、价值、生命本质意义的关注；是对人的生命发育的过程和未来生活，尤其是对人的精神生活给予足够的关注。

我校刘葵老师说：“让教育自自然然地进行，就要与我们的生命同步，与生活同步。”她认为，“老师要做的是尽量将学生生活中可以利用的资源调动起来，创造更多的机会，鼓励学生做生活的有心人，让学生真正地关注生活。”

二问：课堂中有多少内容在教会学生生活？
人生在世最重要的就是过好生活，过有意义的生活。然而，在12年的基础教育中，我们的课程中有多少内容是在教会学生生活？
我常以为，教育的效果体现在人的身上，可以分为短期的和长期的。教育的短期效果，例如技能的提高，可以通过训练习得，也可以通过考试检测，其效果取决于训练的时间与强度。但是，这种技能的提高一定能为社会和人类带来美好么？

教育的长期效果，体现在人们心灵的陶冶、精神境界的提升，这些是要通过熏陶的方式来获得的，而这才是关乎其个人乃至整个社会未来的决定因素。心灵的陶冶与精神的养育需要良好的外部环境，其中最重要的环境因素就是学校和社会上的教育者。这里所指的教育者不仅仅是教师，还应包括所有成年人。所以我们常说，“以人育人”是教育的普遍规律。

三问：什么样的教育才真正体现“以人为本”？
根据脑神经科学的研究成果，我们认识到，学习和接受教育的过程，本质上是人脑神经系统发育或构建的过程。外界的适当干预是必要的，但是，违背人的成长发育规律的干预（教育），很有可能会造成人脑神经系统发育的失调或不完整，形成人心理上和精神上的缺陷，最终会导致人行为上的失常。

近年来，这方面的案例越来越多。因此，学校教育应当遵循人的成长规律，为青少年的生命成长和青春发育提供足够丰富的元素。我们不仅要重视教育的短期效果，还应注重教育的长期效果，将二者兼顾，才是关注人的终身发展的教育，才是体现“以人为本”的教育。